| 000 -CABECERA |
|---|
| campo de control de longitud fija |
05089nam a2200265Ia 4500 |
| 001 - NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
1068 |
| 003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
OSt |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
|---|
| campo de control |
20210317170027.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
5222371999 1999 ck x 8052223000spa00 |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO |
|---|
| Número Internacional Estándar del Libro |
958-600-951-3 |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro/agencia transcriptor |
EAM |
| 041 ## - CÓDIGO DE LENGUA |
|---|
| Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente |
ESPAÑOL |
| 082 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY |
|---|
| Número de clasificación |
371.26 F456 |
| 090 ## - LOCALMENTE ASIGNADO TIPO-LC NÚMERO DE CLASIFICACIÓN (OCLC); NÚMERO DE CLASIFICACIÓN LOCAL (RLIN) |
|---|
| Número de clasificación (OCLC) (R) ; Numero de clasificación, CALL (RLIN) (NR) |
5390 |
| 100 ## - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
FLOREZ OCHOA, RAFAEL |
| 9 (RLIN) |
1876 |
| 245 ## - MENCIÓN DE TÍTULO |
|---|
| Título |
EVALUACION PEDAGOGICA Y COGNICION |
| 245 ## - MENCIÓN DE TÍTULO |
|---|
| Mención de responsabilidad, etc. |
RAFAEL FLOREZ OCHOA |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. (PIE DE IMPRENTA) |
|---|
| Lugar de publicación, distribución, etc. |
Colombia |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. (PIE DE IMPRENTA) |
|---|
| Nombre del editor, distribuidor, etc. |
McGraw Hill |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. (PIE DE IMPRENTA) |
|---|
| Fecha de publicación, distribución, etc. |
1999 |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
226p. |
| 500 ## - NOTA GENERAL |
|---|
| Nota general |
Incluye indice analitico |
| 520 ## - SUMARIO, ETC. |
|---|
| Sumario, etc. |
1.El nuevo paradigma epistemologico / 2.Paradigma en conflicto / 3.Paradigma positivista de siglo XX / 4.Las debilidades del positivismo y la critica posmoderna / 5.La racionalidad de la comprension humana / 6.Indagacion cualitativa versus indagacion cuantitativa / 7.El progreso individual y la variedad pedagogica / 8.Es validad la enseñanza de los profesores / 9.Historia y progreso / 10.Desarrollo y diversidad individual / 11.Enseñar , aprender y evaluar / 12.Origen de las perspectivas pedagogicas / 13.Criterios evaluativas y critica pedagogica / 14.Analisis de la enseñanza y la evaluacion del aprendizaje segun los modelos pedagogicos / 15.Alternativas pedagogicas para enseñar en la universidad / 16.Perspectivas y modelos pedagogicos / 17.El modelo pedagogico tradicional / 18.El modelo pedagogicom romantico , esperencial o naturalista / 19.El modelo pedagogico conductista / 20.La perspectiva pedagogica cognitiva , construtivista / 21.Ejemplo de evaluacion cognitiva / 22.El modelo pedagogico socialcognitivo / 23.Evaluacion de instituciones y progamas educativos / 24.Las estructuras tambien tienen la culpa / 25.Evaluacion educativa como analisis de sistemas / 26.La evalucion educativa como manejo de informacion / 27.Perfil de necesidades de informacion / 28.Obtencion de la informacion / 29.Suministro de informacion acerca de la evaluacion / 30.Identificacion de los objetivos del sistema : una faculdad de educacion / 31.Ubicacion en el contexto universitario / 32.Modelo general del sistema facultad de educacion segun los objetivos institucionales / 33.Critica a los enfoques clasicos de evaluacion institucional / 34.Evalucion cualitativa del curriculo / 35.El profesor esta al vaiven de la circustancia / 36.El modelo sensitivo R. Stake / 37.El modelo de analisis integrados de G. Posner / 38.Evalucion cualitativa atraves del ojo ilustrado de Eisner / 39.La evauacion del aprendizaje / 40.El valor de la experiencia formativa / 41.Autorregulacion , metacognicion y evalucion / 42.Los aprendizajes formativos / 43.Autorregulñacion , motivacion y cooperacion / 44.Habilidades de pensamiento y contenidos de aprendizaje / 45.Criterios e indicadores de logro en la evaluacion del rendimiento / 46.Los planificadores tambien evaluan el aprendizaje / 47.La evaluacion del aprendizaje en las areas de ciencias y matematicas / 48.La evaluacion es una tecnica general y abstracta / 49.La enseñabilidad de la ciencias / 50.La evaluacion de la enseñanza de la ciencias naturales / 51.Pasos para una enseñanza cognitiva de las ciencias / 52.Anticipacion de categorias de respuestas como pauta evaluativa cognitiva / 53.Categoria I / 54.Categoria II / 55.Categoria II / 56.Categoria IV / 57.Categoria V / 58.La evaluacion en la enseñanza de las matematicas / 59.El desarrollo de la teoria de grafos / 60.La funcion de proporcionalidad y los mapas conceptuales / 61.La enseñanza y la evaluacion del aprendizaje en la sociohumanidades / 62.Las calificaciones , reflejo del conocimiento / 63.De las naturales a las sociales , de las sociales a las humanidades / 64.Aprendizaje y evaluacion de conceptos / 65.Aprendizaje de solucion de problemas y su evaluacion / 66.La evaluacion del aprendizaje del arte / 67.La evaluacion del aprendizaje de la escritura / 68.La evaluacion del aprendizaje de las ciencias sociales / 69.Enseñanza , hermeneutica y evaluacion / 70.La evaluacio docente / 71.El profesor requiere ser evaluado / 72.La evaluacion amenaza al profesor / 73.La evaluacion al profesor convencional / 74.La evaluacion al profesor constructivista / 75.Hermeneutica de la pregunta y pedagogia cognitiva / 76.La evaluacion de las actitides pedagogicas de los profesores / 77.La formacion del nuevo profesor como evaluador cualitativo / 78.Como mejorar los instrumentos de evaluacion convencionales / 79.El constructuvismo es util cuando se evalua / 80.Pruebas , examenes y mediciones de rendimiento / 81.La validez del contenido / 82.La validez cognitiva / 83.La entrevista clinica de Piaget / 84.Elaboracion de preguntas abiertas para examenes escritos / 85.Formulacion de preguntas objetivas / 86.La investigacion y la evaluacion educativa / 87.Acaso sin hipotesis hay investigacion / 88.El fracaso de la educacion investigativa comvencional / 89.El profesor que evalua y el investigador que enseña / 90.Evaluar es investigar / 91. / 92. / 93. / 94. / 95. / 96. / 97. / 98. / 99. 100. |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento inicial |
1.EVALUACION EDUCATIVA \ 2.PLANIFICACION EDUCATIVA |
| 9 (RLIN) |
1877 |
| 942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA) |
|---|
| Tipo de ítem Koha |
Libros |
| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
|
PBX: (6) 745 11 01
