| 000 -CABECERA |
|---|
| campo de control de longitud fija |
03011nam a2200253Ia 4500 |
| 001 - NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
1076 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
5222371994 1994 ck x 8052223000spa00 |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO |
|---|
| Número Internacional Estándar del Libro |
958-9405-04-5 |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro/agencia transcriptor |
EAM |
| 041 ## - CÓDIGO DE LENGUA |
|---|
| Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente |
ESPAÑOL |
| 050 ## - SIGNATURA TOPOGRÁFICA DE LA BIBLIOTECA DEL CONGRESO |
|---|
| Número de clasificación |
379.154 Z.169 |
| 082 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY |
|---|
| Número de clasificación |
379.15 Z.169 |
| 090 ## - LOCALMENTE ASIGNADO TIPO-LC NÚMERO DE CLASIFICACIÓN (OCLC); NÚMERO DE CLASIFICACIÓN LOCAL (RLIN) |
|---|
| Número de clasificación (OCLC) (R) ; Numero de clasificación, CALL (RLIN) (NR) |
5398 |
| 100 ## - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
DE ZUBIRIA SAMPER, JULIAN |
| 245 ## - MENCIÓN DE TÍTULO |
|---|
| Título |
TRATADO DE PEDAGOGIA CONCEPTUAL LOS MODELOS PEDAGOGICOS |
| 245 ## - MENCIÓN DE TÍTULO |
|---|
| Mención de responsabilidad, etc. |
FUNDACION ALBERTO MERANIA PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. (PIE DE IMPRENTA) |
|---|
| Lugar de publicación, distribución, etc. |
Colombia |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. (PIE DE IMPRENTA) |
|---|
| Nombre del editor, distribuidor, etc. |
Fondo de publicaciones Bernardo Herrera Merino |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. (PIE DE IMPRENTA) |
|---|
| Fecha de publicación, distribución, etc. |
1994 |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
132p. |
| 504 ## - NOTA DE BIBLIOGRAFÍA, ETC. |
|---|
| Bibliografía, etc. |
Incluye bibliografia |
| 520 ## - SUMARIO, ETC. |
|---|
| Sumario, etc. |
1.Que son los modelos pedagogicos / 2.Una primera mirada / 3.El curriculo educativo / 4.la finalidad de la educacion / 5.Los contenidos curriculares / 6.la secuenciacion / 7.El metodo / 8.Los recursos didacticos / 9.La evaluacion / 10.El curriculo y los modelos pedagogicos / 11.Los modelos instruccionales, cativistas y cognotivos / 12.La pedagogia tradicional y los modelos instruccionales / 13.Las practicas educativas en la antiguedad y la edad media / 14.Susu origenes : grecia y rma clasica / 15.La educacion en grecia / 16.La educacion romana / 17.La enzeñanza en la edad media / 18.La pedagogia tradicional / 19.El modelo instruccional / 20.Paradigma pedagogico / 21.Vision global de la pedagogia tradicional / 22.La evaluacion del metodo instruccional / 23.El caracter trasmisible del conocimiento / 24.La identificacion de las ciencias con las informaciones particulares / 25.Caracter sensitivo del conocimiento / 26.Caracter lineal y continuo de la educacion / 27.La escuela nueva y el mdelo activista / 28.Paradigma pedagogico / 29.La evaluacion del modelo activista / 30.vision general del activismo / 31.Principios fundamentales del activismo / 32.El caracter empirico del conocimiento / 33.La educacion debe partir de los intereses de los niños / 34.La primacia asignada al aprendizaje por descubrimiento / 35.Los modelos pedagogicos contemporaneos y la pedagogia conceptual / 36.Introduccion / 37.Las limitaciones de la escuela actual / 38.Las nuevas teorias del aprendizaje / 39.El activismo y las propuestas pedagogicas derivadas del piaget/ 40.La diferenciacion con el activismo / 41.Una aplicacion piagetana al estudio de la historia / 42.La escuela historico - cultural / 43.La teoria del aprendizaje significativo / 44.Fuentes filosoficas / 45.Teoria del aprendizaje / 46.El aprendizaje significativo / 47.El aprendizaje repetitivo / 48.los enfoques institucionales / 49.El aprendizaje receptivo significativo / 50.Las formas de aprendizaje significativo / 51.Aprendizaje inclusivo subordinado / 52.Aprendizaje supraordenado / 53.Aprendizaje combinatorio / 54.Factores cognotivos que intervienen en le aprendizaje / 55.Estructura cognitiva / 56.La disposicion / 57.capacidad intelectual / 58.La practica / 59.Implicaciones pedagogicas / 60.El curriculo / 61.La enseñanza |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia o nombre geográfico como elemento inicial |
MODELOS DE ENSEÑANZA |
| 942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA) |
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| Tipo de ítem Koha |
Libros |
PBX: (6) 745 11 01
